Al facebook
un company docent, Pere, ha compartit un article molt interessant. Es
tracta de la carta d'un mestre que com a pare de família fa una queixa
oberta i contundent sobre l'hàbit dels deures. Llegir-ho és un exercici
de reflexió en tota regla... només per la seva valentia val la pena de
pensar-hi.
Alfonso
González Balança és l'autor de l'article que veureu més avall. És
professor de Biologia i Geologia a Secundària, estudia Humanitats a la
UNIR, i sobretot és pare, de tres nens. Alfonso va decidir imprimir el
seu article i enganxar-lo al tauler d'anuncis del centre on treballa, i
on assisteixen a classe els seus fills. Us deixem amb el seu article:
Jo confesso
La immensa
majoria dels mestres (els meus companys de professió) considera que els
deures són absolutament necessaris. Molts estarien disposats a discutir
sobre la quantitat adequada, però que cal enviar deures no ho
qüestionen; és una cosa tan evident com que a l'hivern fa fred i que a
l'estiu fa calor. Diguem que és l'ordre natural de les coses. Els
mestres han de manar deures i els nens han fan deures per la mateixa raó
que la Terra dóna voltes al voltant del Sol i les plantes floreixen a
la primavera: perquè així ha estat sempre i perquè així ha de ser. La
maledicció bíblica "guanyaràs el pa amb la suor del teu front" està tan
arrelada en la nostra cultura que la fem extensible als nens. La vida és
dura; en aquesta vall de llàgrimes no estem per gaudir, sinó per patir.
A gairebé
qualsevol mestre que li preguntis per la conveniència d'enviar deures
als nens et contestarà, igual que es recita un mantra, que els deures
compleixen tres funcions: reforcen el que han après, ensenyen
responsabilitat i creen un hàbit de treball. I d'aquí no els trauràs.
Això és el que van fer amb ells els seus mestres, això és el que els han
ensenyat a l'escola de magisteri i això és el que faran fins que es
jubilin. No importa que el nostre país, any rere any, estigui a la cua
dels països avançats, pel que fa al rendiment escolar es refereix, tot i
que els nostres alumnes siguin els que més dies de classe té l'any i
més hores dediquen als deures a casa. És igual que tots els estudis
internacionals demostren que els països en els que menys deures s'envien
(o en els quals directament estan prohibits per llei) siguin els que
millors resultats obtenen; tant és que totes les investigacions serioses
hagin demostrat que els deures no només no serveixen per a res, sinó
que poden ser perjudicials. Per a molts dels meus companys de professió
aquests estudis són una faula de pedagogs progres que no volen que als
nens se'ls transmeti la cultura de l'esforç.
Davant
d'aquests arguments repetits per tants professors, la meva experiència
em diu que els deures són inútils, antipedagògics, profundament injustos
i, el que és pitjor, impedeixen als nens realitzar altres activitats
molt més importants. Però en primer lloc vaig a explicar per què, al meu
parer, com arguments són una fal·làcia i un sofisma.
¿Hàbit de
treball? Si dedicar 9 mesos a l'any, 5 dies a la setmana i 5 hores
diàries a la realització de tasques escolars, per a un nen d'entre 6 i
11 anys, no és suficient per aconseguir un hàbit de treball, que algú
m'expliqui què es necessita per aconseguir aquest hàbit. Nens en edat de
córrer i jugar, estan asseguts en una cadira de fusta 5 hores diàries
realitzant tasques avorrides i repetitives, mentre exigim que estiguin
en silenci i concentrats. Quan els professors vam assistir durant la
nostra jornada laboral a una xerrada de més d'una hora, ens retorcem en
els nostres seients i mirem el rellotge amb desesperació, tot i que som
adults i se'ns suposa una major capacitat d'autocontrol i sacrifici,
¡per no esmentar que ens paguen per això! La meva filla de 8 anys, per
exemple, dedica al treball moltes més hores que jo i que absolutament
tots els professors que conec (i en conec molts).
¿Responsabilitat?
Hi ha moltes formes d'ensenyar responsabilitat, i no només la de
complir amb l'obligació de fer deures; sense oblidar que no podem exigir
responsabilitat a qui per la seva edat no és responsable del seu temps
ni de les seves circumstàncies. La responsabilitat s'adquireix
progressivament, i em sembla normal començar a exigir a l'ESO, però no a
Primària: el temps de què disposen els infants a la tarda o els caps de
setmana no depèn d'ells, sinó dels seus pares.
¿Reforcen el
que s'ha après? Un nen de 11 anys només necessita saber sumar, restar,
multiplicar, dividir, escriure (correctament) i llegir (amb fluïdesa),
per afrontar amb èxit la Secundària. Això no es pot aprendre en 6 anys
de treball diari a classe? Els nens no reforcen el que han après a
classe a la tarda: el avorreixen. Fins que no vaig tenir fills, i
aquests van començar a estudiar a Primària, no em vaig adonar de la sort
que vaig tenir d'anar a un col·legi en el qual no es manaven deures
fins a la 2a etapa d'EGB (De 6è d'ara endavant) i, la veritat, no m'ha
anat gens malament en els meus estudis posteriors.
I ara vaig a
explicar per què sostinc que són injustos i inútils: per començar, els
deures que es manen són els mateixos per a tots els nens,
independentment de la seva capacitat i circumstàncies personals. Això
és, per definició, absurd i injust: si la meva filla, que està en 1r
d'ESO, no hauria tingut uns pares professors (i per tant amb estudis i
MOLT temps per dedicar-li) no hauria obtingut els resultats tan bons que
va obtenir en Primària. Però malgrat tota l'ajuda que li hem donat, la
meva filla ha dedicat centenars d'hores a realitzar tasques escolars
absurdes i repetitives. Perquè la majoria de les activitats incloses en
els llibres de text es basen en la repetició, en l'aprenentatge
memorístic al peu de la lletra, a copiar mecànicament i en seguir unes
pautes de realització molt concretes, que no deixen marge cap a la
creativitat, i que aconsegueixen destruir la curiositat dels nens. A
més, les tasques que enviem, en molts casos, no segueixen criteri
pedagògic algun: he pogut comprovar com el nombre d'exercicis o de
treballs que havia de fer la meva filla en una assignatura, tot i tenir
al mateix professor, variava enormement d'un any per un altre pel simple
fet que, en canviar d'editorial, el nou llibre tenia molts més o molts
menys exercicis que el de l'any anterior. És a dir, que els professors
enviem tots els exercicis que vénen en el llibre, sense plantejar-nos
quants o quins són els necessaris: si són deu, 10, i si són vint, vint
(i, per descomptat, CAL fer tots els exercicis i donar tots els temes
del llibre). I aquest no és un problema del col·legi dels meus fills (de
que els seus professors, excel·lents professionals, no tinc, d'altra
banda, cap altra queixa), sinó que és un problema generalitzat de la
nostra professió.
Doncs bé, jo
confesso que he fet dotzenes d'exercicis de Matemàtiques a la meva filla
(si, per exemple, li manaven cinc divisions, ella feia una vegada i jo
quatre) li he dictat munts d'exercicis de "Con", li he traduït
incomptables pàgines escrites en anglès, l'he ajudat amb desenes de
exercicis de Llengua i li he fet molts treballs de diferents
assignatures (la meva dona, a més, l'ha ajudat a acabar incomptables
làmines de dibuix i treballs manuals). I no em penedeixo! Ho he fet
perquè la meva filla tingués una infància feliç i dormís tots els dies
10 hores. Gràcies a això, la meva filla és una nena sana, a més d'una
gran esportista, li encanta llegir i escriure per pur plaer, juga a
escacs, toca la guitarra i és una nena oberta i sociable que ha jugat
centenars d'hores al carrer. I si ara que està a l'ESO puc assegurar que
no li ajudo res en absolut i segueix traient molt bones notes, eren
necessaris tots aquests deures que li van manar i no va fer? Què passa
amb tots els nens els pares treballen matí i tarda i, a més, no té
estudis per poder ajudar els seus fills? Doncs simplement que aquest
sistema educatiu injust, que coarta la llibertat i la creativitat dels
nens, els margina irremeiablement i els assenyala com nens
irresponsables i fracassats, alhora que els enfonsa amb negatius, zeros i
càstigs, i els mina l'autoestima, fent-los creure que no serveixen per
estudiar. Si les circumstàncies familiars de cada nen són diferents, tot
el que es mani a casa és, per definició, injust, i condemna al fracàs
milers de nens els pares no tenen temps, ni capacitat, per ajudar els
seus fills amb els deures escolars .
Però a més, els
deures són antipedagògics perquè fan que els nens odiïn estudiar i
aprendre. A la majoria dels nens els encanta anar a l'escola, però no
suporten fer deures; per als nens estudiar i aprendre és un càstig (els
meus fills no poden entendre que jo segueixi estudiant per plaer). Això
és el que hem aconseguit manant deures fins aconseguir el tedi dels
nens.
I el pitjor de
tot: els deures ocupen tant de temps que els nens no poden realitzar
altres activitats molt més importants per al seu desenvolupament físic i
psíquic; els professors hem aconseguit que els nens portin una vida
igual d'sedentària que els adults, amb el consegüent problema, convertit
ja en epidèmia, d'obesitat infantil generalitzada.
I és que els
mestres no enviem una activitat en concret, un dia en concret, després
d'una meditada reflexió, per considerar-la necessària per aconseguir un
determinat objectiu que és impossible aconseguir amb el treball de
classe, després plantejar els pros i els contres i pensar de quina
manera podem aconseguir que els nostres alumnes es motivin amb aquesta
activitat (en comptes de considerar-la un càstig), sinó que ho fem de
manera automàtica; perquè sí, perquè és el que se suposa que fan els
mestres.
Jo proposo que,
seguint la lògica dels meus companys mestres, els equips directius dels
centres ens manin treball durant les vacances, perquè no perdem l'hàbit
de treball adquirit durant el curs. I que quan assistim a un curs de
formació, ens manin deures per al dia següent per tal de consolidar els
continguts del curs.
Molts companys
em comenten que són els pares els que exigeixen que es manin deures als
nens. Doncs clar! Per a molts pares els deures són la forma que els seus
fills estiguin ocupats i no els molestin demanant-los anar a la plaça a
jugar. Molts pares voldrien que els nens estiguessin a l'escola fins a
les 8 del vespre, i, per descomptat que hagués classe els dissabtes i
que els nens seguissin anant al juliol a l'escola. Per què no els fem
cas a això també?
I què haurien
de fer, al meu parer, els nens després de la jornada escolar? Doncs
segons tots els estudis científics i pedagògics, està absolutament
demostrat que els majors beneficis per al desenvolupament neurològic i
cognitiu dels nens s'obtenen amb les següents activitats: Esport, Art
(Música, Dibuix ...), Joc (imprescindible per a la socialització dels
nens i per desenvolupar la creativitat), Idiomes i Lectura. L'art, la
filosofia, la ciència, la literatura, la música i totes les activitats
més elevades realitzades per l'ésser humà, són conseqüència directa del
major èxit aconseguit per la humanitat: el temps d'oci.
Per tant, els
nens haurien de passar més temps amb les seves famílies, jugar amb
altres nens (a ser possible al carrer) i practicar esport, cada dia;
aprendre a tocar un instrument musical, practicar una llengua estrangera
i jugar a escacs, diversos dies a la setmana. I, sobretot: llegir,
llegir, llegir, llegir, llegir ... Només s'hauria manar de deures, a
Primària, llegir cada dia el llibre que ells triïn. I l'endemà, a
l'escola, fer una redacció explicant el que han llegit. Res més; la
resta d'activitats s'haurien de fer totes a classe. Si intentem reduir
el nombre de deures no canviarem res: tots els mestres estan convençuts
que ells manen molt pocs deures; només eliminant completament
aconseguirem acabar amb aquesta sense raó.
Alfonso González